Acta Asamblea de Carrera

Fecha: 15/06/2011

Tabla:

• Caso Falabella
• Profesor Mayol
• Acceso

Profesor Falabella

Se informa a la carrera las novedades en cuanto al profesor Falabella: tras el envío de la carta que sintetizaba la postura de la carrera al respecto y exigía que el profesor no continuase realizando labores docentes. El departamento, a través del profesor Atria, respondió que el profesor Falabella no seguiría haciendo clases en pregrado. Sólo está facultado a hacer electivos.

Profesor Mayol

En cuanto al profesor Mayol, se comunica a la carrera que el departamento planteó que este profesor continua en el departamento durante este año. El departamento afirma ahora que fue desvinculado por un “error administrativo”. El profesor continuaría hasta el 31 de diciembre “a contrata”.

Se discute en la carrera sobre la sugerencia de que éste profesor haga el ramo “Filosfoia de las ciencias”

Es consenso que éste ramo debería ser hecho por un sociólogo que maneje los temas de filosofía que necesitamos para nuestra formación como sociólogos. Este ramo debiese estar en coherencia con el resto de la carrera, esto se manifestaría por ejemplo en que sus contenidos resultasen útiles para los ramos de Teoría Sociológica. Se sostiene que debiesen establecerse “contenidos mínimos” que garanticen que se aborden determinados temas en él.

Mayol se perfilaría como una alternativa en la medida en que es un profesor que está al tanto de las necesidades de la carrera en cuánto a la filosofía como un ramo obligatorio. Así mismo cumple con un requerimiento relacionado con los contenidos de Filosofía, que tienen que ver con el manejo pedagógico. Se entiende que el cuestionamiento en cuanto a este ramo es una oportunidad para entender la carrera. Existe un documento en el cual se sintetizó qué autores se estudian actualmente en este ramo, que no “sirven” posteriormente para la carrera. Se plantea la preocupación en cuanto a la vinculación del ramo Filosofía de las Ciencias Sociales con Epistemología. Pues coincidían en algunos contenidos hasta ahora.

Acceso

El tema de acceso se aborda en cuanto a lo expuesto en el Foro de Acceso, en el cual se presentaron las propuestas de distintos colectivos políticos y organizaciones (Frente de Estudiantes Libertarios, Creando Izquierda, Centro de Estudios Criticos, Transformacceso), que basaron su exposición en cuanto a reformas en el tema de acceso, tanto a nivel de la Chile como en general.

Es consenso que los criterios de selección se contradicen con la lógica de entender la educación superior como un derecho.

La demanda a incluir en el petitorio es: Aumento masivo de matricula con criterios de equidad

Con el horizonte del acceso irrestricto, el cual se plantea siempre como entendido de acuerdo a las necesidades del país.

Para que esta transformación sea provechosa debe ir de la mano de una serie de reformas:

En la forma de financiamiento: aumento del AFD.

En los criterios de las becas: cambios que hagan posible la mantención

Debe empezar a considerarse el tema de las universidades regionales. De modo que si no es posible la creación de universidades en regiones, si se plantee a corto plazo políticas orientas a financiar y favorecer la mantención de los alumnos que tienen que trasladarse a otras ciudades para ingresar a la universidad.

Se entiende que el acceso, debe ser una demanda que se plantea de la mano con transformaciones en otras areas. De lo contrario no tiene sentido.

A corto plazo, el método para avanzar hacia el acceso irrestricto, es mediante la tensión del modelo actual.

Se afirmó, como una demanda a ser planteada no a nivel del petitorio de las movilizaciones actual sino internamente, que también debe modificarse el modo de concebir la universidad (dejar de entenderla como un medio de movilidad social), en las lógicas a nivel institucional (carácter elitista de la universidad de Chile) y en los métodos de la docencia (excelentismo). Así mismo, se propugna una institucionalización de los criterios de mantención.

Movilizaciones

Se deja un espacio para propuestas de actividades en el marco del Paro:

Se propone:

· Elaborar un cartel gigante con las demandas del tema de acceso para poner en casa central

· Que la facultad adquiera un tambor para las marchas

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Acta Asamblea de Carrera

Fecha: 06/06/2011
Quórum: 48
Tabla:
- Acceso
- Pisos mínimos petitorio

*Esta asamblea se había planteado inicialmente para ser de cursos. Ante el bajo quórum que había, se discutió por carrera. Sin embargo, el curso de Segundo discutió aparte. En el acta se sintetizan ambas discusiones.


Acceso
Exclusión colegios emblemáticos:
Se expone que no es necesario excluirlos, sin embargo se debe privilegiar a los no emblemáticos.
El problema real no son los colegios emblemáticos, sino la barrera de los 600 puntos.
En segundo de sociología se plantea que no se sabe que se entiende por “colegios emblemáticos”, se cree necesario precisar ese concepto antes de plantear una posición al respecto.
Particulares-subvencionados
No deberían excluirse. Pero hay que privilegiar a los colegios municipales. Deben primar los otros criterios (quintil de ingresos, vulnerabilidad, etc.)
En segundo de sociología se afirma que no deberían discriminarse estos colegios, pues están igual de precarizados. No existe un nivel homogéneo de calidad actualmente
Número de cupos para el 2012
Se diagnostica que el problema de infraestructura es real, de ahí que hay que aumentar los cupos paulatinamente. Una vez que se construyan los aularios, el aumento del número de cupos debe dirigirse a los cupos de equidad.
No tiene sentido aumentar el número de cupos si no se rompe la barrera de los 600 puntos.
Se plantea la posibilidad de dividir a la carrera en secciones.
Mantención
Si existe un aumento del número de cupos, deben asegurarse las condiciones mínimas para el mantenimiento de los estudiantes (tanto en docencia como en infraestructura). Debe haber un seguimiento a los estudiantes, de lo contrario sería irresponsable aumentar desconociendo cómo les ha ido.
En segundo de sociología se afirma que debe existir un “compromiso institucional” orientado a cambiar las formas en que se imparte la educación actualmente.
En segundo de sociología se propone que debiésemos estar indagando en otros modelos (pensar en otras formas de acceso a la universidad).
600 puntos
Se debe bajar esta barrera. Se plantea que esta es la razón principal de que no se llenen los cupos.
Los 600 puntos es una barrera arbitraria. Evidencia la formación elitista de la universidad.
Sobre el AFI, se duda lo significativo que sea la pérdida real de dinero por parte de la universidad, pues representa un porcentaje muy pequeño.
No tenemos por qué asumir que la carrera de sociología no es de interés o no permite la movilidad social de las personas que entran por equidad, pues sino implica creer y servir a la reproducción de la segregación social.
Hay que planificar la progresividad del proceso de equidad universitaria.
El plantearse perfeccionamiento de los cupos de equidad, no significa dejar de plantear políticas de acceso a nivel nacional.

No se alcanza a tocar el tema de pisos mínimos en la asamblea. Queda pendiente para la próxima asamblea de carrera*

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Acta Jornada de Acceso

Discusión Sociología. Martes 24 de mayo

Tabla: Criterios y Número de cupos de Equidad para el año 2012

Sentido de los cupos

·El cupo de equidad no se entiende como una medida suficiente (“no es la panacea”). Debemos buscar cambios estructurales que impliquen medidas políticas más amplias.
·Los cupos aportan en la medida en que ponen en tensión la lógica de la desigualdad. Por tanto, es necesario entenderlos de manera progresiva.
·Es necesario que los planteamientos en cuanto a la mantención de esta política se “institucionalice”, pues sino es posible que caigamos en el “voluntarismo”.
·Deben plantearse una serie de políticas paralelas que garanticen la “mantención” de los estudiantes.

Ante la Elitización

Los cupos de equidad significan una composición distinta del estudiantado. Pues desde la docencia se tiende a suponer que el perfil de estudiantes que ingresa, lo hace con ciertos “capitales culturales” y determinada “preparación” en cuanto a habilidades y competencias. Es necesario desnaturalizar esta noción.
El problema de elitización de nuestra Universidad no se manifiesta únicamente en el acceso en sí. También en áreas como:
1.La Universidad misma, pues se plantea como una universidad con “proyecto de elite”, esto se manifiesta a que la misma producción del conocimiento es funcional a los intereses de la elite. Se debe apostar por “Universidad con proyecto de masas”.
2.La academia, a través de las lógicas excelentistas que priman en el aula. La docencia asume que los estudiantes son una “máquina de producción”. La exigencia de nuestros profesores y cátedras tienden a ignorar que el estudiante es un “ser integral”, que “tiene vida” y como tal, puede presentar ciertas dificultades (enfermarse el día de una prueba, por ejemplo). La misma cultura educativa reproduce la desigualdad. El éxito de políticas como los Cupos de Equidad, requieren de profesores comprometidos.
3.En la carrera, en la medida en que los contenidos que estudiamos en nuestras cátedras, suelen entenderse desde la lógica de la clase dominante.

Demandas

·Considerando que la carrera aumentará su matrícula a partir del Proyecto Bicentenario, demandamos que todo aumento sea con criterios de equidad.
·Eliminar la barrera de los 600 puntos.
·Apostamos a una redistribución del número de cupos, que signifique un aumento de los cupos de equidad.

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Acta Asamblea de Carrera

Fecha: 05/05/11
Quórum: 48
Tabla:
-Ratificación de la mesa
-Delegados: PDI, acreditación, bicentenario, coordinadora de campus***
-Becas y movilizaciones
-Acceso
-Fallabella y docencia

RATIFICACIÓN DE LA MESA

No hubo quórum suficiente para la ratificación, queda pendiente.

DELEGADOS

Se expone de modo somero las pegas que debería hacer cada delegado. Se ofrecen voluntarios:
·Para PDI:

• Isidro Parraguez
• Paula Alvarado

·Para Acreditación

• Cata Canals
• Carolina Galleguillos

Sobre el delegado de campus, se manifiesta que de todas maneras es una instancia abierta donde puede acudir todo aquél que esté motivado con el tema. Se informa que la próxima reunión es este lunes a las 13:30 en Bachillerato.

Dado la falta de quórum, se resolverá el tema de los delegados en los cursos.

BECAS Y MOVILIZACIONES

Algunas palabras señalan que desde el hecho de que dentro de la semana no se ha hecho nada desde la movilización pasada, ante la situación de que como facultad no se realicen actividades, como carrera podemos manifestar la voluntad de movilizarnos. (paros?)
Hay compañeros que aun no se le entregan los beneficios de becas y tne
Se menciona que nos encontramos ante un nuevo escenario, la derecha se ha manifestado afirmando compartir nuestras demandas. Se pueden hacer dos lectura frente a esta “empatía” de la derecha: “derecha convirtiéndose en izquierda?” O Tratan de comprar los votos “Lavín 2014”. Se puede interpretar que a raíz de la coyuntura la derecha intenta terminar con la diferencia entre estatal y privada (universidad)
Se menciona las demandas están mal planteadas a nivel de país, pues son muy blandas. Como se ha afirmado “los estudiantes fueron a gastar las suelas” en la última marcha, pues aún “no se han mandado cartas ni petitorios”.
Se sostienen críticas a la manera en que la FECH y la CONFECH están llevando a cabo el proceso:
·Camila Vallejos esta pidiendo solo la reestructuración y focalización del sistema de becas.
·Las demandas son tan generales que son fáciles de manejar por el gobierno y anularlas mediáticamente. Tenemos que centrarnos en las demandas más específicas. (salir de “educación pública” y pedir “becas”)
·Se propuso un “ultimátum” hace un mes ¿se puede llamar ultimátum si se dilata durante tanto tiempo?
·Se está esperando el 21 de mayo, sin embargo existe una urgencia real por parte de los compañeros como para estar esperando hasta esa fecha. Lo que pase ahora no se va a cambiar de a mucho tiempo más. Una razón política donde tenemos que tener mucho cuidado con lo que vamos a pedir.
·No se comparte el hecho de que en las papeletas de difusión firmen universidades privadas luchando por la estatización de la educación.

En cuanto a acciones se afirma que:
·Se hace el diagnostico de que se ha vivido una anulación mediática sobre estos puntos. Ante esto han surgido diversas propuestas (desde los mechones, en concreto) acerca de las formas de difusión social sin tener que pasar por los medios “formales” de comunicación si no que salir a la calle a informar. El objetivo de estas es que entienda la gente porque estamos marchando. Se informa que el día viernes habrá una reunión a las 13:30. Para coordinar formas de difusión e iniciativas similares.
·Se cree necesario que potenciemos instancias para unir todas las ideas mechonas, cesoc, grupo de trabajo, cecso, etc.
·No podemos quedarnos manifestándonos eternamente en la facultad sino llegar a las fuentes de poder. Es importante considerar el tema de que se está haciendo y como nos manifestaremos ¿Qué entendemos por movilizarse?
·Se propone: hacer paro de un bloque para tratar los temas de acceso, becas y docencia a nivel de carrera.
·Se afirma que se debe tener en cuenta el que a nivel general es posible percibir una decepción respecto a los paros y movilizaciones. (pues produce cansancio en los compañeros)

Se termina la asamblea a las 14:30. Se propone que, dado que no se lograron concluir todos los temas, ésta continúe el día lunes a las 13:30.

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Acta asamblea de carrera

Fecha: 21/04/11
Quórum: 74
Tabla:
-Falabella Gate
-Conformación mesa CESOC

Caso Falabella

Se expone la problemática en cuanto al profesor Falabella: este profesor ha presentado reiterados problemas. Ahora ha incurrido en una falta grave: actuó de modo violento frente a una compañera y casi agredió a Juanita Pulgar. La carrera debe decidir si tomará acciones al respecto.
Se busca un sumario al profesor. Se propone exigir la expulsión de todos los cargos al profesor y pedir la re-integracion de otros profesores, el departamento debería fortalecer ramos como sociología económica, cultura, etc.
Es consenso hacer una movilización para exigir la expulsión de este profesor.
Se entiende que el tema no debería ser el profesor en concreto, sino que es necesario problematizarlo de modo más amplio, abarcando el conjunto de las irregularidades en la planta académica.
Algunas palabras apuntan a que no se puede mezclar el conflicto con el profesor que tiene relación con el trato, con otros temas de corte más académico.
Se decide que deberíamos trabajar en forma paralela ambos conflictos.
En cuanto al tema de docencia tenemos que apuntar a una construcción conjunta de criterios. (Relacionado con la vinculación y desvinculación de profesores). Se propone pedir que el departamento que dé a conocer estos criterios. El problema no es de administración académica, sino que es un problema político. El dpto. funciona sin que exista un proyecto claro.
La disputa no sólo debería ser el tener incidencia en las decisiones en el departamento, sino también definir las líneas prioritarias del departamento.
Se acuerda que el tema se siga discutiendo en los cursos

Propuestas de Mesa Cesoc

En cuanto a la conformación de la mesa, se presentan a la carrera dos posibles opciones de distribución en cuanto a los cargos.
Se discute la problemática de que se presente un delegado de quinto año.
Algunas palabras apuntan a que éste es un hecho que comúnmente no se da. Se pone en duda el que quinto año se organice mediante asambleas dado el horario que tienen y el carácter propio del año en que están que se caracteriza por ser un año de “salida de la u”.
Otra visión sostiene que el quinto año sigue teniendo problemas como curso lo que le da un peso dentro de las asambleas de carrera.
Finalmente se plantea que cómo se espera criticar al departamento de sociología si el cesoc tampoco tiene su estructura clara (en sus estatutos). Se propone que el nuevo CESOC establezca los estatutos.
Finalmente se decide que ambas propuestas de conformación de mesa se dejaran a ser decididas por los cursos.
Se recuerda que tenemos que elegir delegados para comisión bicentenario y para redaccion de PDI.

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